线上教学,也能让学生飞
广东开放大学附属职业技术学校恩平分校线上教学案例
一、案例背景
2020年春节,一场突如其来的疫情,成为了教育信息化全速创新发展的一个契机。作为一名教育技术专业的老师,恩平分校曾迎春老师有着比一般老师更敏锐的嗅觉。早在1月28日,她就预想到今年的开学不寻常,从那以后她就一直在了解关于在线学习的各种信息,如在线学习的工具、在线学习的技巧、在线学习的学习设计、在线学习的组织、在线学习的风险、未来学习云论坛等等。广东省教育厅再次推迟开学的文件出台后,她就开始计划着人生第一场教学直播。3月3日至今,她已经在线上教学15次课,经过无数次与教学团队不断打磨教学设计,无数次与学生不断沟通,无数次在试播中不断摸索,她的网课也上得越来越好了!
二、具体措施
(一)提前熟悉在线教学平台。网络直播平台及资源平台很多,恩平分校是借助云课堂-智慧职教作为资源平台,其他平台由老师自选。曾迎春老师用三天时间专门研究直播平台:QQ直播,腾讯课堂,腾讯会议,钉钉,CCtalk等,每一个平台从如何建课程,如何邀请学生,如何直播,直播模式的选择,声音视频的控制,连麦,讨论,作业,学生数据导出,如何生成回放等等都一一尝试。最后确定腾讯课堂和CCtalk作为她的主要直播平台,当人数超过500人就用腾讯课堂。
(二)提前进行线上教学预告。线上教学之前一定提前预告,告知学生今天要学什么掌握什么,让学生有心理预期。每一次线上教学之前,她都会依靠班群营造一种气氛,与同学一起聊他们感兴奋的话题,让学生兴奋,让学生期待。
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直播预告
(三)重构线上教学内容。线上教学比线下教学更要强调获得感,只有不时让学生有获得感,学生才能持续关注下去。对于计算机基础这门课以前的教法是边进边练,但因学生家里设备的问题(经调查,班里47个学生,只有18个学生家里有电脑),需要对知识进行解构并重构,一些理论知识适合用线上教学的提前上。比如将计算机前世今生,互联网+ ,大数据,网络道德,网络安全等这些内容解构前置。
(四)明确线上教学公约。线上教学必须跟学生约法三章,课前,学生应该准备软件安装,双通道,双终端,带上纸和笔;课中,积极互动,同意刷“1”,不同意刷“2”,开心刷“6”,声音太大刷“-”,声音
太小刷“+”;课后,必须一日一作业(不接受任何理由不交作业)等等。
线上直播教学
(五)强调线上教学互动。对于直播教学而言,与学生互动是至关重要的,在曾老师的直播课中,主要采取以下几种方式:(一)形成性练习,以堂上练习为主,每一个知识点讲完,她都会设计一些练习,一则检测学生有没有在线听,二则检测学生有没有听懂;(二)上课表现登记表,直播课中她会随机抽查学生回答问题,连麦谈感受,并将学生表现及时记录在登记表中;(三)随时点评,对于学生作业随时点评,提升知识的掌握。
(六)注重课后及时反馈。每一堂课后她会反馈四个数据:第一个数据是学生签到情况;第二个数据是学生在线时长;第三个数据是学生在线学习情况;第四个数据是作业提交情况。目前课后作业提交主要是通过纸条范让学生撰写心得体会,也可以让学生在纸条范中提出收获是什么?困惑是什么?通过纸条范使得对话更有深度,她导出学生纸条范的内容生成“文字云”,从而了解学生的需求、问题的理解及知识的掌握,目的是为了调整教学。
三、取得成效
(一)学生到课率提高。班里一共47位学生,第一次进入直播间的学习人数为39人,平均在线学习时长是70分钟;第二次进入直播间的学生人数为42人,平均在线学习时长是89分钟;第三次进入直播间的学生人数为46人,平均在线时长为97分钟。另外,最值得欣慰的是第三次上课除本班学生外,另外电子信息部有7个学生,商贸部有4位学生参与在线直播学习,第3次进入直播室的总人数77人,其他专业部有30余人参与直播学习。
(二)作业质量提高。第一次提交作业人数为43人,其中有6人作业基本雷同;第二提交作业人数45人,其中有19位学生对计算机前世今生及未来发展课程学习内容掌握得非常好;第三次作业提交44人,学生在学习网络对人们生活的影响真实地写出了自已所思所想所得。
(三)学生积极互动。第一次上课总时长80分钟,与学生互动5次;第二次上课总时长96钟,与学生互动7次;第三次上课总时长110分钟,与学生互动10。任何时间任何形式的随机互动模式使得参与互动的人数,从直播平台的互动数据显示由原来的20人左右增加至30人左右。
每天,学生都会早早地在直播间等,他们喜欢曾老师,喜欢她的课!
既然未来已来,只有全力迎接挑战。她坚信,线上教学,照样能让学生飞。